ড. আমানুর আমান
কুষ্টিয়ায় প্রকাশ্য দিবালোকে এক কিশোরের ছুরিকাঘাতে এক স্কুলছাত্রীর আহত হওয়ার ঘটনা আমাদের সামনে একটি গভীর সামাজিক প্রশ্ন তুলে ধরেছে: যে বয়সে হাতে থাকার কথা বই, স্বপ্ন আর ভবিষ্যৎ নির্মাণের প্রত্যয়, সেই বয়সে একজন কিশোরের হাতে ছুরি উঠে আসে কেন? আরও উদ্বেগের বিষয়, হামলাকারী ও ভুক্তভোগী—দুজনই কিশোর-কিশোরী এবং একই শ্রেণির শিক্ষার্থী। ঘটনাটি নিছক দুটি কিশোর-কিশোরীর ব্যক্তিগত বিরোধ হিসেবে দেখলে এর অন্তর্নিহিত সামাজিক সংকটটি আড়ালেই থেকে যাবে।

কোনো নির্দিষ্ট ঘটনার প্রকৃত কারণ অনুসন্ধান ও নির্ধারণের দায়িত্ব আইনশৃঙ্খলা রক্ষাকারী বাহিনী এবং সংশ্লিষ্ট তদন্তপ্রক্রিয়ার। তবে এ ধরনের সহিংসতা আমাদের কিশোরদের মানসিক বিকাশ, পারিবারিক পরিবেশ, সামাজিক মূল্যবোধ ও শিক্ষাব্যবস্থা নিয়ে নতুন করে ভাবতে বাধ্য করে।

## কৈশোর: আবেগ ও বিবেচনার অসম বিকাশ

কৈশোর মানুষের জীবনের একটি সংবেদনশীল রূপান্তরকাল। এ সময়ে শারীরিক পরিবর্তনের পাশাপাশি আবেগ, আত্মপরিচয়, সম্পর্ক ও সামাজিক স্বীকৃতির আকাঙ্ক্ষা প্রবল হয়ে ওঠে। কিশোরেরা অনেক সময় আবেগের তীব্রতায় দ্রুত সিদ্ধান্ত নেয়, কিন্তু সেই সিদ্ধান্তের দীর্ঘমেয়াদি পরিণতি বিবেচনার সক্ষমতা তখনো পূর্ণতা পায় না।

যুক্তরাষ্ট্রের ন্যাশনাল ইনস্টিটিউট অব মেন্টাল হেলথের (NIMH) ব্যাখ্যা অনুযায়ী, মস্তিষ্কের সিদ্ধান্ত গ্রহণ, পরিকল্পনা ও আবেগ নিয়ন্ত্রণের সঙ্গে সংশ্লিষ্ট অংশ—বিশেষত প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স—কৈশোর পেরিয়েও বিকশিত হতে থাকে। ফলে উত্তেজনা, তাৎক্ষণিক আনন্দ কিংবা সামাজিক চাপের মুখে কিশোরেরা কখনো কখনো ঝুঁকিপূর্ণ আচরণে জড়িয়ে পড়ে।

তবে মস্তিষ্কের বিকাশগত এই বৈশিষ্ট্য সহিংসতার অজুহাত হতে পারে না। অধিকাংশ কিশোরই আবেগের চাপে অন্যের ক্ষতি করে না। বরং পরিবার, পরিবেশ, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং আত্মনিয়ন্ত্রণ শেখার সুযোগ—সবকিছু মিলেই একজন কিশোরের আচরণ গড়ে ওঠে। তাই কৈশোরকে শুধু বয়সের সমস্যা হিসেবে না দেখে যথাযথ দিকনির্দেশনার প্রয়োজনীয়তা হিসেবে বিবেচনা করা জরুরি।

## প্রত্যাখ্যান কি প্রতিশোধের কারণ হতে পারে?

কৈশোরে বন্ধুত্ব, ভালো লাগা, প্রেম কিংবা সম্পর্কের আকাঙ্ক্ষা তৈরি হওয়া স্বাভাবিক। কিন্তু কোনো সম্পর্কের ক্ষেত্রে প্রত্যাখ্যান মেনে নিতে না পারা, অন্যের ব্যক্তিগত সিদ্ধান্তকে সম্মান না করা এবং কাউকে নিজের ইচ্ছার অধীন ভাবার প্রবণতা বিপজ্জনক হয়ে উঠতে পারে।

এখানে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো অধিকারবোধের বিকৃত ধারণা। কাউকে ভালো লাগলেই তার ওপর নিজের কোনো অধিকার প্রতিষ্ঠিত হয় না। সম্পর্কের ক্ষেত্রে সম্মতি, স্বাধীনতা ও ব্যক্তিগত সীমারেখার প্রতি শ্রদ্ধা অপরিহার্য। প্রত্যাখ্যানের জবাবে অপমান, হুমকি, অনুসরণ কিংবা প্রতিশোধ নেওয়ার মানসিকতা ভালোবাসার প্রকাশ নয়; এটি নিয়ন্ত্রণের আকাঙ্ক্ষা ও সহিংস আচরণ।

কিশোর বয়সেই যদি ছেলেমেয়েরা শিখতে না পারে যে অন্যের ‘না’ বলার অধিকার রয়েছে, তবে আবেগের সঙ্গে অধিকারবোধের সংঘাত থেকে গুরুতর বিপর্যয় ঘটতে পারে। তাই সম্পর্ক, সম্মতি, প্রত্যাখ্যান এবং ব্যক্তিগত মর্যাদা নিয়ে বয়সোপযোগী আলোচনা পরিবার ও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে জরুরি।

## পরিবার: শাসন নয়, প্রয়োজন সচেতন সংযোগ

একজন কিশোরের মানসিক বিকাশে পরিবারের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। কিন্তু আমাদের অনেক পরিবারে সন্তানের পড়াশোনা, পরীক্ষার ফলাফল ও ভবিষ্যৎ পেশা নিয়ে যতটা আলোচনা হয়, তার অনুভূতি, হতাশা, বন্ধুত্ব কিংবা মানসিক সংকট নিয়ে ততটা হয় না। অনেক অভিভাবক সন্তানের সঙ্গে কথা বলার পরিবর্তে কেবল নির্দেশ দেন; আবার কেউ কেউ অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণ, অপমান কিংবা শারীরিক শাস্তির মাধ্যমে শাসন প্রতিষ্ঠা করতে চান।

অন্যদিকে, সন্তানের প্রতিটি চাহিদা পূরণ করা কিংবা তার ভুল আচরণকে প্রশ্রয় দেওয়াও দায়িত্বশীল অভিভাবকত্ব নয়। প্রয়োজন এমন একটি পারিবারিক পরিবেশ, যেখানে সন্তান নিজের সমস্যা নির্ভয়ে বলতে পারে, আবার ভুল করলে তার জন্য জবাবদিহিও করতে হয়।

মনোবিজ্ঞানী আলবার্ট বান্দুরার *Social Learning Theory* বা সামাজিক শিক্ষণ তত্ত্ব অনুযায়ী, মানুষ অন্যের আচরণ পর্যবেক্ষণ ও অনুকরণের মাধ্যমে অনেক কিছু শেখে। পরিবারে যদি রাগের প্রকাশ ঘটে গালাগাল, হুমকি কিংবা মারধরের মাধ্যমে, তবে শিশু-কিশোর সেই আচরণকেই বিরোধ নিষ্পত্তির গ্রহণযোগ্য পদ্ধতি হিসেবে শিখতে পারে। তাই সন্তানকে সহিংসতা থেকে দূরে রাখতে হলে বড়দের নিজেদের আচরণেও সংযম ও সহনশীলতার দৃষ্টান্ত স্থাপন করতে হবে।

## সমাজ ও সংস্কৃতিতে সহিংসতার স্বাভাবিকীকরণ

কিশোরেরা শুধু পরিবার বা বিদ্যালয় থেকে শেখে না; তারা শেখে চারপাশের সমাজ থেকেও। রাজনৈতিক সংঘাত, ক্ষমতার দাপট, পেশিশক্তির প্রদর্শন, সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে হুমকি কিংবা সহিংসতাকে বীরত্ব হিসেবে উপস্থাপন—এসবের মধ্য দিয়ে একটি বিপজ্জনক বার্তা ছড়িয়ে পড়ে: শক্তি প্রয়োগ করেই নিজের অবস্থান প্রতিষ্ঠা করতে হয়।

বিশেষ করে সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমে অপমান, ব্যক্তিগত বিরোধ ও প্রতিশোধের ঘটনাগুলো অনেক সময় বিনোদন বা উত্তেজনাপূর্ণ বিষয় হিসেবে প্রচারিত হয়। এতে সহিংস আচরণের প্রতি সংবেদনশীলতা কমে যাওয়ার আশঙ্কা থাকে। যখন একজন কিশোর দেখে যে সমাজে প্রভাবশালী ব্যক্তিরা ভয় দেখিয়ে সুবিধা আদায় করছেন, কিংবা অন্যায়ের বিরুদ্ধে দাঁড়ানোর বদলে মানুষ নীরব থাকছে, তখন তার মূল্যবোধ গঠনে নেতিবাচক প্রভাব পড়তে পারে।

অতএব, কিশোর অপরাধকে কেবল ব্যক্তিগত নৈতিকতার অবক্ষয় বলে ব্যাখ্যা করা যথেষ্ট নয়। যে সমাজে সহিংসতা বারবার দৃশ্যমান হয়, অথচ তার যথাযথ প্রতিবাদ ও বিচার নিশ্চিত হয় না, সে সমাজের পরিবেশও কিশোরদের আচরণকে প্রভাবিত করে।

## শিক্ষার লক্ষ্য কি শুধু পরীক্ষায় ভালো ফল?

আমাদের শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার্থীর ফলাফল, প্রতিযোগিতা ও একাডেমিক সাফল্যকে গুরুত্ব দেওয়া হয়। কিন্তু আবেগ নিয়ন্ত্রণ, সহমর্মিতা, মতের অমিল মেনে নেওয়া, বিরোধ শান্তিপূর্ণভাবে সমাধান করা এবং অন্যের অধিকারকে সম্মান করার মতো জীবনদক্ষতা তুলনামূলকভাবে কম চর্চা করা হয়।

অথচ শিক্ষার উদ্দেশ্য কেবল তথ্য ও পাঠ্যবইয়ের জ্ঞান অর্জন নয়; একজন দায়িত্বশীল, সংবেদনশীল ও বিবেকবান মানুষ হিসেবে গড়ে ওঠাও এর অন্যতম লক্ষ্য। UNESCO, WHO ও UNICEF-এর যৌথভাবে প্রকাশিত *School-based Violence Prevention: A Practical Handbook* বিদ্যালয়কে সহিংসতা প্রতিরোধের গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র হিসেবে বিবেচনা করেছে। এ ধরনের উদ্যোগে শিক্ষার্থীদের সামাজিক ও আবেগীয় দক্ষতা, পারস্পরিক শ্রদ্ধা এবং সংঘাত নিরসনের কৌশল শেখানোর ওপর গুরুত্ব দেওয়া হয়।

আমাদের বিদ্যালয়গুলোতেও নিয়মিত কাউন্সেলিং, শিক্ষার্থীদের আচরণগত পরিবর্তন পর্যবেক্ষণ, বুলিং ও হয়রানির বিরুদ্ধে কার্যকর ব্যবস্থা এবং জীবনদক্ষতাভিত্তিক শিক্ষা চালু করা প্রয়োজন। কোনো শিক্ষার্থীর মধ্যে অতিরিক্ত রাগ, হুমকি, সহিংসতার প্রবণতা কিংবা অন্যকে নিয়ন্ত্রণ করার আচরণ দেখা গেলে তাকে শুধু শাস্তি দিয়ে দায়িত্ব শেষ করা যাবে না; প্রয়োজনীয় ক্ষেত্রে অভিভাবক, শিক্ষক ও মানসিক স্বাস্থ্য পেশাজীবীদের সমন্বিত সহায়তা নিশ্চিত করতে হবে।

## দায় নির্ধারণ ও প্রতিরোধ—দুটিই জরুরি

কুষ্টিয়ার ঘটনাটি আমাদের মনে করিয়ে দেয়, সহিংসতার শিকার ব্যক্তির নিরাপত্তা ও ন্যায়বিচার নিশ্চিত করা সর্বাগ্রে জরুরি। একই সঙ্গে অভিযুক্ত ব্যক্তির বয়স বিবেচনায় আইনানুগ প্রক্রিয়া, জবাবদিহি এবং প্রয়োজনীয় সংশোধনমূলক ব্যবস্থাও গুরুত্বপূর্ণ। কিশোর বয়স অপরাধের দায় মুছে দেয় না; আবার একজন কিশোরকে সংশোধন ও পুনর্বাসনের সুযোগ থেকে বঞ্চিত করাও সমাধান নয়।

এ ধরনের ঘটনা প্রতিরোধে পরিবারকে সন্তানের সঙ্গে বিশ্বাসভিত্তিক সম্পর্ক গড়ে তুলতে হবে, বিদ্যালয়কে নিরাপদ ও সহানুভূতিশীল পরিবেশ নিশ্চিত করতে হবে এবং সমাজকে সহিংসতার বিরুদ্ধে স্পষ্ট অবস্থান নিতে হবে। বিশেষ করে ছেলেদের শেখাতে হবে—রাগ প্রকাশের অর্থ আঘাত করা নয়, প্রত্যাখ্যান অপমান নয়, আর ভালো লাগা কখনোই অন্যের স্বাধীনতার ওপর অধিকার দেয় না।

একটি ছুরিকাঘাতের ঘটনা হয়তো মুহূর্তের মধ্যে ঘটে, কিন্তু তার পেছনে জমে থাকতে পারে দীর্ঘদিনের ভুল শিক্ষা, আবেগ নিয়ন্ত্রণের অক্ষমতা, সামাজিক প্রভাব ও প্রাতিষ্ঠানিক উদাসীনতা। তাই শুধু ঘটনার পর অপরাধীকে চিহ্নিত করলেই আমাদের দায়িত্ব শেষ হয় না; এমন মানসিকতা ও পরিবেশ কীভাবে তৈরি হয়, সেটিও খুঁজে দেখতে হবে।
কিশোরের হাতে ছুরি উঠে আসার আগেই তার মনে জমে ওঠা ক্ষোভ, হতাশা ও বিকৃত অধিকারবোধ আমরা কতটা বুঝতে পারছি—প্রশ্নটি এখন সেখানেই।** যে সমাজ তার কিশোরদের আবেগ বুঝতে শেখায় না, অন্যের স্বাধীনতাকে সম্মান করতে শেখায় না এবং সহিংসতার বিরুদ্ধে দৃঢ় অবস্থান নিতে পারে না, সে সমাজ ভবিষ্যতের নিরাপত্তাও নিশ্চিত করতে পারে না। বইয়ের বয়সে ছুরি নয়—কিশোরদের হাতে তুলে দিতে হবে জ্ঞান, বিবেক, সহমর্মিতা ও দায়িত্ববোধের শিক্ষা।

ড. আমানুর আমান, সম্পাদক প্রকাশক ও মুদ্রাকর, দৈনিক কুষ্টিয়া ও দি কুষ্টিয়া টাইমস